ELISAVA. Masters, Dirección de arte. ESTRATEGIAS DE COMUNICACIÓN Y CREATIVIDAD. WORKSHOPS DICIEMBRE

Hola amigos,

subo en este caso el esquema de la unidad didáctica de los otros dos workshops para Jordi Cano, de ELISAVA masters. En este caso son dos workshops de dos días de duración cada uno para estudiantes de Dirección de Arte.

El objeto principal es el trabajo sobre arquitecturas de información y capacitación en combinatoria de códigos y repertorios gráficos en la comunicación visual. Para ello partimos de la descripción de supersigno de Abraham Moles. Trataremos la originalidad, siguiendo a Moles, como cantidad de información en los niveles estéticos y semánticos.

Para hacer el workshop una experiencia práctica -integrando el learning by doing- partiremos de una intervención espacial presente en la sede de ELISAVA, Design in question. Sobre las reflexiones y comunicaciones que emerjan desde ese campo semántico, articularemos modos de representación estética y capacitación en dirección de arte.

Como producto idearemos unas marcas de tshirts.

El esquema del campo teórico: pincha aquí

ELISAVA_artboard

ELISAVA_artboard22

DIA 1

0. Presentación de la actividad e introducción teórica:

Diagrama esquemático de un sistema de comunicación, mensaje. Arquitectura informacional del referente, códigos y repertorios. Niveles semánticos y niveles estéticos del mensaje. Contexto.

1. Observación del muro de Design in question, extracción de conceptos de las preguntas.

2. BrainBang en pequeño grupo en el que que incorporar representaciones estéticas a los conceptos. Generación de campo esteto/lógico.

3. ArtBoard. Cada participante selecciona los códigos y repertorios con los que jugar y genera arquitecturas informacionales en boceto. Los plantea como serigrafías de tshirt (1 boceto)

INTERSESIÓN

4. Cada participante desarrolla tres líneas prometedoras del ArtBoard (preferentemente en soporte digital)

DIA 2

5. Innovation 2×2: mediante la técnica de IDEO pondremos en común las lineas propuestas y estudiaremos la contextualización del producto: Nuevos usuarios / nuevos productos / nuevos servicios :::: trabajamos sobre las marcas

6. En pequeño grupo los participantes seleccionan una de las lineas de marca y hacen un ArtBoard grupal.

Cada participante selecciona una de los productos de las líneas a desarrollar y diseña una serigrafía de camiseta de marca.

7. Cada grupo genera un pinboard de marca en Pinterest

Para ampliar las tácticas:

Brain Bang de Corujeira/Marthan para IED Toolkit: ver aquí
Innovation 2×2 de IDEO: ver aquí

En cuanto al marco teórico:

A Mathematical Theory of Communication.  Shannon, C. E.
Sociodinámica de la Cultura. Moles, A.
La Relevancia. Sperber, D. y Wilson, D.
Designing Brand Identity. Wheeler, A.

Amplía el marco teórico, pinchando aquí

Hasta pronto.

ver el otro workshop del master de Publicidad aquí

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ELISAVA. Masters, Publicidad. Estrategias de comunicación y creatividad. Workshop 15 Diciembre

Hola amigos,

les subo el esquema del workshop que he diseñado -Diseño = información de la experiencia- para Jordi Cano ante su propuesta de organizar unos workshops en los másteres de ELISAVA, en los que sintetizar estrategias, comunicación y creatividad. Este que les subo es uno del conjunto (ver los otros aquí), un workshop de una sesión que haremos el sábado 15 de diciembre con estudiantes del master sobre publicidad.

El objeto es que comprendan la comunicación y las estrategias creativas desde perspectivas semióticas e informacionales; y tratar los supuestos (esquemas / marcos / escenarios / prototipos) sobre Barcelona para introducir originalidad (cantidad de información) focalizada a la topografía identitaria  (semántica, estética, praxología)  que podemos integrar en la ciudad como Brand.

Para ello generaremos mapas de información sobre el entorno de la escuela ELISAVA, en la Rambla de Barcelona. Un entorno que mapearemos, significaremos, narraremos e identificaremos como marca, proponiendo en base a ese campo la arquitectura informacional de identidad en nuevas formas de souvenir (objetivación –saillance- , claves de contexto pregnantes –pregnance (1)-).

Jugaremos con google maps y alguna que otra plataforma on line. Espero que nos pasemos un buen y productivo rato.

El esquema del campo teórico: pincha aquí

ELISAVA_SOUVENIR

ELISAVA_SOUVENIR2

0. Presentación de la actividad e introducción teórica:

Diagrama esquemático de un sistema de comunicación, mensaje; Comunicación: código e inferencia; Semiótica y relevancia: signo y entorno cognitivo mutuamente manifiesto; Creatividad,  cantidad de información: significar y procesar información mediante efectos contextuales

1. Urban Safari: los estudiantes recorren la zona próxima a ELISAVA y toman dibujos, fotos, entrevistan, etcétera, las actividades que representen a la Ciudad como potencialidades de Brand.

2. BrainBang: mediante la dinámica de grupo de BrainBang intentaremos hacer una cartografía perceptiva de Barcelona. Trabajaremos los niveles estéticos y semánticos de Barcelona como Brand a partir de la praxeología recopilada (arquitectura informacional del referente) y extraeremos la cantidad de información propuesta por los diversos grupos (información de claves de contexto y redundancia/información; efectos contextuales)

3. Cada participante individualmente debe de diseñar un storyboard en el que se muestre una narración sobre Barcelona para los visitantes, las imágenes pueden integrarse en Instagram (perfil de usuario ELISAVA)

COMIDA

4. Innovation 2×2: mediante la técnica de IDEO pondremos en común los potenciales de Barcelona como Brand; Nuevos usuarios / nuevos productos / nuevos servicios :::: trabajamos sobre las identidades de la ciudad

5. Los participantes  -en pequeño grupo- realizan un AIR Analysis en los que articular los niveles estéticos / semánticos y praxeológicos de los nuevos nichos propuestos, desde ellos se busca diseñar un nuevo tipo de souvenir que cosifique dichas propuestas en objetos de diseño.

6. Los participantes en grupos generan una campaña de potenciación de Brand en la que se integran: puede ser la página Instagram, un recorrido en Google Maps en la que publicar los Storyboard y un board de Pinterest para los souvenirs.

Para ampliar las tácticas:

Safari (thinking & looking) enquiring minds de FutureLab: ver aquí
Brain Bang de Corujeira/Marthan para IED Toolkit: ver aquí
Innovation 2×2 de IDEO: ver aquí

En cuanto al marco teórico:

A Mathematical Theory of Communication.  Shannon, C. E.
Sociodinámica de la Cultura. Moles, A.
Mitologías. Barthes, R.
La Relevancia. Sperber, D. y Wilson, D.
Designing Brand Identity. Wheeler, A.
Equilibrio estructural y Morfogénesis. Thom, R.

Amplía el marco teórico, pinchando aquí

Hasta pronto.

Ver el workshop de dirección de arte, pincha aquí

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(1) Thom, R.

ELISAVA workshop creatividad y comunicación

Hola Amigos,

este año he tenido la gran ocasión de conocer a Jordi Cano, director de los másteres de dirección de arte y publicidad de ELISAVA Barcelona. Me ha ofrecido preparar un workshop de creatividad y comunicación para el módulo de estrategias de comunicación este otoño y hemos empezado a diseñar las unidades didácticas para discutir su implementación.

Les subo el primer boceto que le he mandado, les iré actualizando.

pincha las imágenes para ampliar

Un saludo y hasta pronto.

IED ACCIÓN: exploring ideas, Project Board, Six Hats, Plan a pipeline of solutions, Project Angle,

Tras la sesión de Prospectiva, hemos conocido también el Exporing Ideas, una Nursing Tool del IED ToolKit

1. Trabajamos individualmente generando un listing de problemáticas que hemos detectado en los insights del BrainBang, las entrevistas, el brainstorming.
2. Seleccionamos de nuestro listing los ejes estratégicos esenciales del objeto de innovación.
3. Situando nuestro eje en el centro de un a4, generamos las cuatro primeras ideas relacionadas con el eje.
4. Pasamos nuestro diagrama a un compañero
5. Del diagrama que recibimos de un compañero, tratamos de generar ideas, sintetizando las que propone el compañero en su diagrama.
6. Nos devuelven nuestro diagrama enriquecido e intentamos generar las últimas conexiones.
7. Analizamos nuestra red buscando hubs y clusters.
8. Planteamos un esquema de nuestro proyecto.
Y comenzamos una actividad de Project Board para la sesión de evaluación siguiente. El Project Board es una Pecha Kucha (http://es.wikipedia.org/wiki/Pecha_Kucha) 5×2 minutos con las siguientes slides:
¿Qué es lo que quiero diseñar?: objeto y nicho de innovación, problemática.
¿Para quién?: user, contexto de uso, human centered design
¿Cuáles son sus claves de innovación?: clave tecnológica, clave relacional, clave económica…
¿Cómo mejora el sistema usuario / entorno?
¿Cómo hacerlo real?

Para apoyar la actividad de Project Board hemos potenciado el arranque con una técnica de Visual Thinking. Cada estudiante genera la primera slide ¿Qué es lo que quiero diseñar?, realizando un collage con revistas en el que representar la viñeta. Hay que tener en cuenta que en esta actividad el collage no es un fin sino un medio.
1. Coger un a5
2. Plantear en el notebook el esquema de ¿Qué es lo que quiero diseñar?
3. Coger revistas y hacer una revisión general ojeando.
4. Si aparece alguna imagen la seleccionamos.
5. Si se nos ocurre alguna idea del contexto, de manera inductiva: apuntamos el insight en el notebook y recortamos la imagen.
Fase de Evaluación:
En esta sesión vamos a conocer la técnica de Edward de Bono, Six Hats:
Una técnica de evaluación centrada en el pensamiento lateral y el Role Playing.
Y conoceremos también un par de técnicas de las fases Deliver de IDEO:
Para cerrar la preparación del Proyecto IV, de esta sección sobre innovación, realizamos una sesión de Project Angle de IED ToolKit, con los Project Boards de los estudiantes.
Para una descripción de IED ToolKit haz click aquí

IED-ACCIÓN: sesión de BrainBang con estudiantes de 1º de Grado.

Hola amigos,

volvemos de puente de mayo, hay que organizar una actividad en la que hacer participar la creatividad del equipo de estudiantes; lo que nos vamos a realizar es una sesión de Brain Bang con picnic. Hemos decidido centrarnos en la generación de ideas para un evento de final de curso auto-organizado por los estudiantes de IED: Ied end!

Algunos llevamos comida;  planteamos el método a realizar: el BrainBang de IED ToolKit, la metodología que desarrollamos en el 2010 con David Marthan. Es una actividad para generar insights de manera participativa.

 

Diagrama esquemático del flujo del BrainBang
para una descripción del IED ToolKit aquí 

Esta es la esquematización del proceso. Es una técnica ya testada en diversos grupos de estudiantes, pero me ha parecido relevante por el uso del entorno en el momento de implementar los procedimientos en el aula. Por ello les voy a mostrar unas fotos del proceso que vivimos ayer en IED Madrid.

 

0. CLIMA

 

Como comentamos fue una sesión en la que había comida aportada por el grupo, el clima es de picnic.

Cupcake y tarta de los estudiantes.

Auto-organización: se generaron un grupo de tres y dos grupos de cuatro estudiantes.

Se introduce la cuestión de evento para IED auto-organizativo de los estudiantes en los ejes temáticos: Actividades (fiestas, concursos, tienda…), Modos de financiación, Productos a diseñar.

Se designo un moderador del equipo.

COGNICIÓN

1 VARIACIÓN CIEGA INDIVIDUAL INICIAL

Cada estudiante, ya agrupado en su equipo, genera una lista de los datos iniciales en los que condensar sus supuestos -Sperber y Wilson- sobre el tema. Se solicitó una lista de 10 aportaciones, pero se propició la fluencia y flexibilidad -Guilford- de los contenidos (un estudiante llegó hasta 26 / 10 minutos).

En esta fase es importante no favorecer la comunicación dentro de los grupos creativos. Estamos en una fase de generación de variación ciega -Campbell- por lo que si intentamos conocer los indicadores de originalidad del equipo como Mind -Bateson- debemos de iniciar el campo semántico a tratar desde las aportaciones del individuo.

La generación de listas es un método autónomo muy útil al comenzar el proceso
si buscamos la Fluencia frente a la Elaboración -Guilford-, postergando el juicio crítico -Osborn-
podemos conectar con los fundamentos intuitivos del equipo creativo.

 

2. ELECCIÓN Y RETENCIÓN SELECTIVA INDIVIDUAL

Les pedí a los estudiantes que pensaran en sus notas y rellenaran 10 post it, cada uno con una de las ideas que querían aportar al mapa inicial del grupo. Esta primera selección que realiza el sistema psíquico sirve de “oferta de selección” -Luhmann-, entorno del sistema de comunicación que hacemos emerger en la siguiente parte de la actividad mediante información.

 Una sesión en la que cada creativo lleve un diario de auto-observación
puede aportar niveles de información mucho más completos.
Los indicadores de originalidad que se pueden desarrollar desde una sesión
sistematizada pueden ser más precisos.

COMUNICACIÓN

3. GENERACIÓN DE  CAMPO MEMÉTICO

Se inicia una secuencia de exposiciones entre los estudiantes en sus grupos, en los que se muestran los post it con las ofertas de selección de los participantes.

Es conveniente mantener un orden de exposición que equilibre la relación tiempo/conversación. Es necesario propiciar una fase de comprensión / divergencia -Guilford- en el grupo. Se buscan los dos principios de Osborn para el Brainstorming:  postergación del juicio y construcción sobre las ideas de los compañeros.

La introducción de mediaciones estructurales como las frases “me gusta, y además…” en la interacción dialógica permite que un estudiante haga crecer una de las ideas que está comentando el compañero; escribe la aportación en un post it y lo adjunta al post it origen, esta es una manera en la que generar combinatoria y mutación de ideas en el proceso, manteniendo la matriz semántica.

Proceso de generación de campo semántico de uno de los equipos.

 


El segundo equipo también trabajó en plano horizontal en la mesa.

El tercer equipo empleó una superficie vertical en la que podía emplear rotuladores borrables
la articulación de los datos en el proceso permitió la información visual de los datos en patrones.

 

 

 

 


Este proceso de mutación combinatoria propicia la generación de conexiones y síntesis en el equipo. Las ofertas de selección se instituyen como información del sistema de comunicación. Las coronas categoriales y los centros de interés -Moles- de las constelaciones de atributos son epigenéticos.

Al emplearse técnicas comentadas de construcción en la idea de otro participante -Osborn- la fase de divergencia aumenta el campo semántico tratado en la interacción sistema / entorno; pero a diferencia del Brainstorming, la memoria visual del proyecto queda plasmada en los mapas generados, lo que proporciona una exomemoria extendida desde la acción conversacional.

4. INDICADOR DE ORIGINALIDAD INTRAGRUPAL

Les pedí a los estudiantes que cuantificaran las aportaciones para generar niveles de originalidad en el mapa.

Para ello contaron las aportaciones repetitivas teniendo en cuenta el número de participantes que habían aportado dicha idea. Por ejemplo, el indicador de originalidad del grupo se midió en los equipos de 3 participantes: si los tres habían comentado en sus post it iniciales la misma idea, esa idea es muy redundante -Teoría de la información, Abraham Moles- por lo que su nivel de originalidad (cantidad de información) es baja, de nivel o. En el caso contrario, si una idea había sido aportada por un sólo participante su cantidad de información (para el sistema de comunicación en este caso) es más alta, de nivel 3.

Esta articulación de los patrones de originalidad es relativa al micro-grupo de trabajo.

El acceso a los niveles estéticos, semánticos y pragmáticos en la arquitectura informacional -Moles- del campo sobre el tema permite la combinatoria de las hipótesis iniciales de trabajo de un equipo de creativos, facilitando la generación de estrategias por niveles de complejidad incorporados en dichos niveles de la interacción.

5. COMUNICACIÓN INTERGRUPAL

Pedí a los estudiantes por grupos que organizaran su mapa, les comenté que ibamos a hacer una actividad de intercambios de miembros de grupos, una fase intergrupal. Dos personas iban a pasar a otro grupo para dar feedback a los mapas generados. Así intragrupalmente se genera la notificación a comunicar.

Esta actividad busca detectar los niveles redundantes entre grupos y realimentar cada proyecto desde la perspectiva de los miembros invitados (que han tenido su propio proceso comunicativo intragrupal en sus equipos, tienen una perspectiva).

La configuración de la interacción en esta fase comunicacional debe de optimizar el tiempo. Mientras en la fase de comunicación intragrupal se ha empleado un método dialogal, apoyado en los métodos del brainstorming; en esta fase de comunicación intergrupal usamos un modelo transmisor / feedback. Los participantes del equipo que presentan el mapa exponen sin interrupción su propuesta, mientras los participantes invitados usan su block de notas (recepción). Una vez terminada la exposición los invitados pasan sus anotaciones a post it y los agregan al mapa con una sucinta exposición.

No se debe de facilitar entrar en brainbang en esta parte de la actividad. Mientras la fase de comunicación intragrupal supone unos 25′, la fase intergrupal puede optimizarse a 10′.

6.  ELECCIÓN Y RETENCIÓN SELECTIVA INTRAGRUPAL

Una vez realizada la combinación intergrupal (hay que contar con procesos de variación ciega y de selección en la interacción intergrupal) los miembros de cada equipo retorna a su grupo evaluando la actividad y los resultados en su mapa.

Evalúan las propuestas por indicador de originalidad.

Les pido que realicen un proceso de síntesis de su mapa en 10 post it. Los 10 post it son la oferta de selección intragrupal al cultivo de la actividad.

7. CAMPO SEMÁNTICO

Los estudiantes por grupo pasan a exponer sus post it en los que presenta su oferta de selección.

Se genera un mapa que agrupa las propuestas de los diversos grupos y se hace una somera aproximación a los indicadores de originalidad de las aportaciones.

La actividad de BrainBang la realizamos dos clases de la asignatura de Ideación: el grupo D y el E,
les presento a algunos de los miembros de este último.

 

 

COGNICIÓN

 

COMBINATORIA INDIVIDUAL

La actividad de BrainBang pretende sacar el mayor potencial a la interacción comunicativa para la potenciación de los proyectos individuales. Por ello, al generar el campo semántico de toda la clase cada estudiante debe de generar su propia propuesta combinando inputs de ese campo generado.

Para ello nos basamos en las tablas de doble entrada o Discovery Matrix -Moles- que es un método estructural de generación de ideas. Cada estudiante selecciona los datos (o inputs) del campo que le apetezca y basándose en la estructura de doble entrada de la tabla combina dichos datos, para una descripción del IED ToolKit aquí 

Hay que entender el BrainBang como una organización de procesos sistema / entorno, en los que se busca la generación de patrones de información sobre los supuestos de un grupo de personas (en este caso creativas). No se busca la happy idea en el BrainBang. Es una organización que procesa la información de diversas ofertas de selección y posbilita la incubación del sistema psiquico para la detección de insights respecto a los contenidos tratados.

Probablemente tomando demasiado café, como decía Poincare.

El comentario respecto a el uso del entorno: puede observar que el uso de la superficie para generar patrones mediante rotuladores borrables posibilita una coordinación interesante del proceso. Pero también en el grupo que empleo ese soporte (pizarra) fue más lenta la interación.

La interacción de las superficies horizontales fue más dinámica, más horizontal (en el sentido comunicacional), mientras que la vertical favorecía la recepción pasiva (tuve que motivar la participación en el grupo; no porque estuviera parado, sino focalizado por la exposición del que tenía el rotulador).

Como hipótesis estética, una superficie horizontal (como las mesas, en las que el uso del cuerpo fue tan interesante como se ve en las fotos) con las características de la pizarra velleda es un mobiliario a diseñar para la didáctica comunicacional de la innovación.

 

 

Moraleja: Para innovar hay que rayar las mesas.

 

 

Have a nice day, y gracias a mis excelentes alumnos, para cerrar una galería del grupo E, el más punk.

 

Metodología creativa: Understanding media IED ToolKit; How I Learned to Stop Worrying and Love the Innovation

PARA AMPLIAR LAS IMÁGENES PINCHA EN ELLASDÍA I BRAINBANG

Discovery Matrix

Project Board

DÍA II: NURSINGTOOLS

Air Net, Exploring Ideas, Idea Wheel
DÍA II: CREATIVIDAD

DÍA III: PROJECTANGLE

DÍA IV: FORMALIZAR, DÍA V: COMUNICAR

Ibe DICE
THANKS FOR WATCHING

IED Masters. Workshop de creatividad transversal con Pocoyó. Nubes semánticas BrainBang

Hola Amigos,

subo hoy las nubes semánticas que se dibujan de la táctica BrainBang, de la fase de investigación del IED ToolKit,  que realizamos la semana pasada al empezar el taller. En breve intento organizar las fotos y algunos resultados y les subo la unidad didáctica, por si les interesa.

Un saludo

Ask not what your Ideas can do for you, ask what you can do for your ideas. Fall Workshops. EASD’11 Las Palmas de Gran Canaria. 10:31/11:05

Para leer los textos amplía las imágenes pinchando en ellas. Flow!

La unidad didáctica?: pincha aquí.

El IED ToolKit?: pincha aquí.

love you Señor Marthan.

love you Ana.

 

La unidad didáctica?: pincha aquí.

El IED ToolKit?: pincha aquí.

IED ToolKit

Hola amigos,

Hoy les subo la guíaxpress del IED Toolkit, una metodología y materiales didácticos en los que trabajé junto a David Marthan y algunos compañeros de IED Madrid para las jornadas creativas de madriddesignnet del 2010, visualiza el pdf completo pinchando aquí, los componentes de materiales didácticos por sesión aquí (.rar).

IED ToolKit es una herramienta creada para los participantes en los workshops de MadridDesignNet, pensada para las personas involucradas en el diseño del futuro, la innovación, la gestión horizontal del conocimiento y la evaluación de los productos en el contexto real, tanto global como local.

IED ToolKit potencia la creatividad colectiva y el lado lúdico del diseño, focalizando las necesidades reales de los usuarios y receptores de la innovación. Incluye en su método distintas actividades que fomentan la investigación práctica y social, y varias técnicas ya conocidas en el mundo de la creatividad aplicadas a los microgrupos creativos y las mediaciones comunicacionales.

Resultados de la observación sistematizada del test de la actividad BrainBang
(para ampliar pincha en la imagen)

Resultados de la observación sistematizada del test de la actividad ProjectAngle
(para ampliar pincha en la imagen)

visualiza el pdf completo pinchando aquí, los componentes de materiales didácticos por sesión aquí (.rar).

Thanks For Watching.