CREATIVE PROBLEM SOLVING DE OSBORN PARNES. GENERAR IDEAS

Suena:

Slave to the Rhythm por Grace Jones (Gracias @lartaun)
http://grooveshark.com/s/Slave+To+The+Rhythm/2CD0de?src=5

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En las siguientes imágenes el conjunto de tácticas y procedimientos que he implicado desde la metodología Creative Problem Solving de la escuela de Buffalo, a la mezcla de teorías de Luhmann y Sperber y Wilson en busca de un marco comunicacional de la creatividad que ayude en la descripción estructural o procesual de las sesiones de innovación participativa, innovación organizacional, co-work, diseño participativo, y otros fenómenos de vivenciasexperiencias (en el sentido de Luhmann), creativas auto-organizables.

Para ver la primera fase Explorar el Reto, pincha aquí

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(perdonen la visualización, está preparado para papel)

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CREATIVE PROBLEM SOLVING DE OSBORN PARNES. Explorar el Reto

En las siguientes imágenes el conjunto de tácticas y procedimientos que he implicado desde la metodología Creative Problem Solving de la escuela de Buffalo, a la mezcla de teorías de Luhmann y Sperber y Wilson en busca de un marco comunicacional de la creatividad que ayude en la descripción estructural o procesual de las sesiones de innovación participativa, innovación organizacional, co-work, diseño participativo, y otros fenómenos de vivencias, experiencias (en el sentido de Luhmann), creativas auto-organizables.

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Anexo_CPS

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CPS de la escuela de Buffalo.

Para poder acometer la tarea de, podríamos decir, la detección de inconmensurabilidad y tratar de gestionar el riesgo de esterilidad de la “divagación mental” (Moles, ver supra pág. 28) de un modo sistematizado; emplearé la metodología Creative Problem Solving, de la escuela de Buffalo, al caso.

Creative Problem Solving <CPS> is a proven method for approaching a problem or a challenge in an imaginative and innovative way. It’s a tool that helps people re-define the problems they face, come up with breakthrough ideas and then take action on these new ideas. –extraído del sitio web de Creative Education Foundation, (¿ampliar?, pincha aquí)-

Su estrategia tendente a Explorar el reto, Generar ideas y Prepararse para la acción, que comentaremos infra, se muestra como idónea a la tarea; y el conjunto de tácticas, aún siendo especialmente indicadas para el trabajo en equipo, trato que sean adecuadas a mi trabajo individual de implementación y su auto-observación.

Esta metodología, clásica del ámbito de la innovación -preferentemente en marcos corporativos- sirve además como otro ejemplo de las metodologías de la innovación, hecho de interés para nuestro campo actual y este DEA.

La metodología parte del trabajo incipiente de Alex Osborn a finales de la década de los 40, y especialmente en los 50; con su colaboración con Sidney Parnes.

Founded in 1954, CEF [Creative Education Foundation] is the recognized world leader in Applied Imagination. Alex Osborn, an adman and educator, not only founded CEF, but also invented brainstorming and co-founded the ad firm, BBDO. His classic book, Applied Imagination, continues to inspire the work of CEF.

El método, en el que he realizado un curso de certidicación, se presenta como una desarrollada herramienta para la resolución creativa de problemas, avalada por la experiencia de 50 años de investigación empírica.

Along with Sidney Parnes, Osborn developed the Osborn-Parnes Creative Problem Solving Process. For more than 50 years, CEF has been teaching adults and children in organizations, schools and communities how to use this proven process to develop new ideas, solve problems and implement solutions.

La estrategia de aplicación que voy a auto-observar para este epígrafe del DEA va a coincidir, en lo posible, con la estrategia que siguió mi formador Juan Prego, socio fundador de Actitud Creativa, experto en el desarrollo de habilidades de comunicación, Creatividad e innovación que desde el 2002 ha formado a mas de 10.000 personas en todo el mundo (extraído de la web oficial de Actitud Creativa), en las sesiones de certificación a las que acudí.

Así, la aplicación del método <CPS> del caso que voy a realizar, supone una segunda aplicación al tema de la investigación.

Estrategias

<CPS> establece, en su objetivo de resolución creativa de problemas, tres fases estratégicas con 6 subfases.

<ER> (las representaciones en siglas se aplican desde la versión en castellano del método)

Explorar el reto es la fase de generación de supuestos, que en el grupo configuran tres categorías que modulan las tres subfases:

• <EO>: encontrar objetivos
• <EH>: encontrar hechos
• <EP>: encontrar problemas

La lógica general de la fase, partiendo siempre de una actitud propositiva, es detectar los límites del caso en las expectativas utópicas del grupo, Detectar los hechos actuales del caso que pueden oponerse a los escenarios utópicos. Configurar un problema que pueda dar cuenta del caso.

<GI>

Generar ideas es la fase en la que se establece una cantidad de información en variación divergente, apuntando al objetivo, desde el planteamiento del problema.

<PA>

Prepararse para la acción es la fase de selección de escenarios que el grupo configura la innovación mediante soluciones aplicables desde las ideas y el escenario prospectivo de aplicación. Así, incluye dos subfases:

• <ES>: encontrar soluciones
• <EA>: encontrar aprobación

La lógica general de la fase, partiendo siempre de una actitud proactiva, es la estrategia que tiende a la implementación de un orden de realización y unas redes de solución/estructura de actuación prospectiva a la resolución de problemas planteados.

Como modo de organización heurística, el Creative Problem Solving de Osborn/Parnes, parece una herramienta adecuada al objetivo previsto de presentación de este DEA para aprobación y preparación de la acción de la tesis.

Tácticas

Pero <CPS>, aparte de proponer un modo de llegar estratégico, ofrece un conjunto de tácticas aplicables a las diversas fases estratégicas, con un orden de procesamiento concreto de divergencia y convergencia en cada una de ellas y un control cibernético emergente desde los objetivos al plan de acción.

Esta cualidad estratégico-táctica de la metodología de Osborn/Parnes, con una justificación en los procesos operacionales evolutivos de divergencia en variación ciega, y procesos convergentes de elección y retención selectiva, en una epistemología evolucionista en el sentido de Campbell, nos ofrece la posibilidad de testar la posible sistematización cognitiva que el mecanismo ofrece.

Así, la metodología del <CPS> establece una operación compleja, homóloga en toda fase estratégica, a un desarrollo táctico posible de la operación divergente, selección y contextualización convergente en el objetivo.

Las reglas que definen la operación (extraídas del manual Los fundamentos de la imaginación aplicada, del curso de certificación <CPS>):

Reglas de operación divergente:

• Posponer el juicio
• Combinar y construir sobre las ideas de otros
• Buscar ideas alocadas
• Centrarse en la cantidad.

Reglas de operación convergente:

• Ser deliberado
• Comprobar tus objetivos
• Mejorar las ideas
• Ser asertivo
• Considerar la novedad

La computación en <ER>, <GI>, o <PA> de la estrategia, se gestiona mediante un catálogo de tácticas para sendas operaciones:

Tácticas de divergencia: entre las que se incluyen las más conocidas de la escuela, el brainstorming y el SCAMPER. Son técnicas que se focalizan en el pensamiento divergente, en el sentido de Guilford, o en el pensamiento lateral, en el sentido de de Bono.

Tácticas de convergencia: entre las que se cuentan técnicas de evaluación organizacional mediante diversos criterios, más o menos complejos, implicando más o menos criterios, en el momento de los procesos de elección y retención selectiva de los resultados de las tácticas divergentes.

Las reglas que definen las fases de <divergencia, convergencia>, distribuyen de manera característica y de modo explicito en el manual, dos de los indicadores propuesto por Guilford al pensamiento creativo. Un tercer indicador lo comentó, describiéndolo verbalmente, Juan Prego en la sesión.

Si por un lado, Centrarse en la cantidad en las fases divergentes apunta directamente al indicador de fluencia, y en la sesión Juan Prego apuntó, dentro de las mismas reglas, a la flexibilidad; el indicador de originalidad, explícito en la fase convergente como Considerar la novedad, establece una implicación de originalidad establecida en una especie de segundo orden, acorde a nuestro objetivo de plantear una originalidad contextualizada.

Como nota informativa, extraigo parte del índice del manual comentado, que se entrega a los estudiantes en su proceso presencial de certificación, por hacer manifiestos los campos en los que el saber, sobre organización creativa en el establecimiento de escenarios y climas creativos, ya supone.

Tabla de Contenidos (Ibíd.)

• Ambiente, Personas, Productos, Procesos
• Ambiente = El Estado del Entorno
• Personas = ¿Cómo eres creativo?
• Productos = Resultados creativos
• Roles en la Facilitación de equipos
• El Dinámico Equilibrio de la Creatividad
• Guías para el Pensamiento Divergente
• Guías para el pensamiento Convergente
• El Proceso CPS de OsbornParnes
• ¿Cómo utilizar el proceso CPS
• Inicios de enunciados

El índice continua con la descripción de las fases y subfases que he comentado supra, más las tácticas especificas que propone en su catálogo.

Quisiera apuntar, sin entrar en su desarrollo que ya he comentado en otras partes de este DEA y sus anexos, el último de los epígrafes. Las mediaciones estructurales establecidas mediante la estructuración de la enunciación en las sesiones de innovación; campo de especial interés a los investigadores en lingüística aplicada en la optimización creativa.

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Aplicación táctica al objetivo de resolver creativamente los problemas de la mezcla del marco de Luhmann y el marco de Sperber y Wilson (Fase Explorar el reto)

Como comenté supra, esta auto-observación de la aplicación que voy a realizar, por segunda vez, va a ser copiada, en lo posible, de la estrategia que empleó mi formador en el curso de certificación.

Tres cosas van a cambiar en esta aplicación.

  • Por un lado, la experiencia no es nueva. Puede ser trivial, pero es un aspecto esencial al plantear la aplicación de la tesis en un contexto experimental en el que los sujetos experimentales tienen reactividad y aprenden.
  • Por otro, los contenidos que voy a tratar se focalizan en la búsqueda en los supuestos y contextos que pueda extraer de la mezcla de teorías y la detección de potenciales/problemas. En la primera ocasión, tratando también de temas de didáctica comunicacional de innovación, empleé la relación entre un escenario didáctico y twitter; complementaria, no idéntica al contenido a tratar en esta.
  • Finalmente, y en el aspecto que más sesga la potencialidad de la metodología en relación a la experiencia previa. En este caso la aplicación no cuenta con la aportación comunicacional, al ser una actividad individual. En ese sentido es una aplicación cognitiva de una técnica eminentemente organizacional.

Partiendo de las advertencias previas, y acorde a la estrategia empleada por mi formador, la aplicación de <CPS> a la mezcla de marcos teóricos de Luhmann y Sperber y Wilson se organiza como sigue:

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(perdonen la visualización, está preparado para papel)

CREATIVE PROBLEM SOLVING DE OSBORN PARNES. Calentamiento fase Encontrar Hechos

Táctica de warm up lento para preparar la Fase Encontrar Hechos:

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(para ampliar la imagen pincha en ella)
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La imagen supra es una táctica de warm up lento para preparar la fase Encontrar Hechos en la estrategia Explorar el Reto de la metodología Creative Problem Solving <CPS> de OsbornParnes de la escuela de Buffalo (¿ampliar?, pincha aquí); que estoy empleando para la redacción del último epígrafe de mi DEA, la Suficiencia Investigadora de mi Doctorado en el departamento de Teoría de la Comunicación de la Facultad de CC. de la Información de la Universidad Complutense de Madrid.

Empecé con una maqueta de un escenario esquemático de metodologías de la innovación y me puse a imaginar los componentes comunicacionales y relaciones sistémicas a tener en cuenta para describirla. Eso lo hice como ven en digital.

La maqueta sin “realidad aumentada” para aclarar:

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El caso es que tras organizar unos retos en unos escenarios de futuro a corto, medio, y largo plazo en la fase anterior, y elegir los supuestos contenidos en el primero; voy a realizar un Mind Map con los marcos teóricos de Luhmann y Sperber y Wilson para la fase de Divergencia de esta fase .

Para poder concentrar la atención en los aspectos relevantes de una sesión de metodologías de la innovación, objeto de investigación de mi DEA, y teniendo en cuenta el carácter comunicacional de la creatividad que queremos definir, he generado está táctica de Frameworks (¿comentada por IDEO?, ver aquí) para empezar.

La representación describe los elementos sensibles y los supuestos que cargan de sentido acción. La representación se computa (se puede leer) en múltiples órdenes según atiendan a la imagen y su interés.

Específicamente intenta centrar la atención en cómo un enunciado de alguien en el grupo, especialmente si es el innovation partner, puede generar comunicación en una táctica. Se marca con la X es rosa. El caso supone describir cómo es posible la creatividad en el proceso, como se selecciona la creatividad con función innovadora.

Recuerden que el paradigma no entiende la comunicación como transmisión de información; sino, entre otros supuestos, como estructuración mediante patterns, selectividad coordinada, o por accesibilidad y coordinación de contextos. Bueno eso es lo que voy a desarrollar en el mind map. Esto es solo para tener donde agarrar los marcos de los autores a algo en lo que ver los efectos de contextualizarlos en un marco teórico de la relevancia de la creatividad comunicacional en los procesos de innovación

IDENTINET LIVINGLAB PARA UCM Constelación de atributos

Preparando las aproximaciones a las siguientes sesiones III, IV.

Análisis de los estereotipos de género para la consecución de una topología de tipos lógicos de identidad por sus componentes estéticos.

Para ellos partimos del método de constelación de atributos de Abraham Moles y generamos un proceso de espiral dialéctica entre proceso y clasificación (Espíritu y Naturaleza Bateson, págs. 205 y sig.) para informar datos susceptibles de ser reticulados en la investigación en curso.

Para saber más sobre constelación de atributos,

DEA 3.2.4 METODOLOGÍAS DE INVESTIGACIÓN. IMPLICACIONES PARA LA GARANTÍA DE TÉCNICAS CREATIVAS EN EL ÁMBITO DEL DESIGN THINKING.

pincha aquí

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Aún estamos en proceso de operativización de estas investigaciones de segundo nivel. Actualizaré a medida que vayamos definiendo más esas sesiones.

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Para ver un esquema general del livingLAB, pincha aquí

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IDENTINET LIVINGLAB PARA UCM Sesión 1

Tras la presentación de la semana pasada a los estudiantes de 1 curso de Publicidad en la facultad de CC de la Información de la Universidad Complutense de Madrid -UCM-, les subo la organización que vamos a establecer los facilitadores y estudiantes en el aula y el modo en el que vamos a intentar posibilitar tanto la investigación del livingLAB, como el proyecto de innovación didáctica que estamos probando.

En esta primera sesión los objetivos esenciales atañen a la generación de sinergias entre los componentes de equipos, la actitud proactiva y la primera aproximación al corpus, técnicas y metodología de análisis de redes sociales aplicadas en el caso que investigamos a la identidad de género en las revistas.

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Lo primero subsistematizar la complejidad mediante la generación de diferencias en los contenidos y la autoorganización periferia-centro de los equipos de investigación-

Establecer el objetivo inicial, una meta alcanzable. En nuestro caso, extracción de información de presencia de la figura humana en los módulos de la publicidad de los media, y clasificación por géneros (para ver los resultados iniciales que yo he realizado con el corpus de esta semana, pincha aquí).

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Cada estudiante extrae los datos de los media y formaliza las matrices de extracción de datos.

El equipo detecta el error en base a la detección de diferencias entre las matrices individuales, estableciendo un ámbito de precisión al error en base a las decisiones sobre la revisión del material o la aprobación estadística de las recolecciones.

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Se informa a los equipos de cómo crear una estrategia de hipótesis, cómo estructurar las tácticas pertinentes para poder objetivizar el fenómeno y el control técnico preciso para aferrar con confianza el objeto en la investigación.

Para poder comunicar aspectos tácitos a los aspectos explicitos enunciados, Coral nos propondrá realizar un ejemplo de aproximación a las relaciones intermarcas en los textos de los editoriales de las revistas; informando un protocolo de observación, extracción, elaboración, implementación técnica y depuración de datos de análisis para el desarrollo de un ground para procesos hipotéticos. Es como un ejercicio de caligrafía en el que aprendemos por patrón de una maestra de estilo en método científico.

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Repetimos el proceso individual de extracción y detección y control del error por actividad participativa de microgrupo.

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El laboratotio práctico se estructura en células de investigación por Media / Genero / estableciendo las relaciones que consideren pertinentes. El proceso es autoorganizado, los coordinadores de microgrupo acuden a los facilitadores para la problemática de aplicación o para compartir experiencias heurísticas posibles con los facilitadores. Los propios facilitadores desarrollan la experiencia sincrónicamente, aplicando su creatividad científica al caso, en paralelo a los estudiantes

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El objetivo de la sesión es la generación de ambiente de ciencia de Garage, y la extracción de las matrices de relaciones marcas/medios/géneros que nos sirven de apoyo para la sesión II

La generación de microinsights en el grupo -hipótesis atrevidas, refutaciones absurdas, experimentos cruciales quijotescos, etcétera-, susceptibles de establecer programas de investigación atractores será motivada.

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Para ver un esquema general del livingLAB, pincha aquí

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IDENTINET livingLAB para UCM

Suena:

You and Me, Victor o Victoria por Henry Mancini
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En breve:

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Suena:

Methods. Concept process. Metodología para erretres

Creative Project. Concept Process.

Metodología para gestión organizacional de un proceso de conceptualización en una PYME del ámbito de la creación de brand y estudio de  comunicación visual especializada en el diseño editorial.

Abstract:

En esta entrada vamos a conocer el diseño de un método de generación de estrategias conceptuales/estéticas para la generación de proyectos de comunicación visual en la fase de Ideación.

El proyecto que vamos a conocer está integrado dentro de una fase de un programa de investigación sobre innovación organizacional, en este caso aplicado a una PYME. El promotor de la investigación es Pablo Rubio, empresario y entrepreneur que desea dinamizar su organización.

Esto se formaliza en varios atractores de evolución; supone un rediseño de su organización presente en sus modos de trabajo y procedimientos, así como una morfogénesis de su naturaleza de estudio al de hub facilitador de flujos de capital (económico, cognitivo, social…).

El objetivo es modelizar procesos de trabajo que permitan pasar de una configuración de estudio de servicio/hora de respuesta técnica a petición de cliente (brief) a agencia proveedora de conectividad para la gestión de productos de diseño a servicio / hora de experto; y proveedora de productos y servicios directamente a mercado. Haciendo especial aprendizaje en co-design y co-working.

Comenzaremos con una somera descripción de la investigación que da fundamento a la experiencia y continuaremos con un conjunto de slides como descripción del esquema de desarrollo de la propuesta.

Innovación Organizacional de erretres.

Erretres es una organización que gestiona y comercializa productos y servicios de comunicación. Incluye especialmente el diseño editorial en el que son responsables de la estética de una publicación emblemática del ámbito del Design en España, la revista Matador. Para una información pormenorizada de la organización, pincha aquí.

Pablo Rubio, emprendedor que ha formalizado erretres, junto con Ana Echegoyen Bosland me solicitaron un proyecto de metodología para lograr un cambio efectivo en las rutinas organizacionales que propiciaran la autoorganización de los procesos de trabajo, la productividad de los equipos mediante una optimización de los procedimientos y la competencia de los componentes, objetivar los procesos de aprendizaje profesional de los miembros del equipo.

(para ampliar pincha en las imágenes)

Las fases, métodos y técnicas se organizaron del siguiente modo:

Fase I SUPUESTOS Fase II PROCESAR INFORMACIÓN Fase III: PROTOTIPO Fase IV EXPECTATIVAS

En la actualidad estamos al final de la fase I. Y esta metodología que les vamos a mostrar es un Process Shock que busca enfrentar al equipo a un modo de trabajo que rompe con sus rutinas, para posteriormente evaluar las ventajas que podría proporcionar a la organización un cambio en las mismas.

Fase I, Supuestos.

El objetivo esencial de esta fase consistió en el desvelamiento de la estructura informal de interacciones de la organización, detección de cuellos de botella en el proceso de trabajo y cualificación de las sensaciones de los recursos humanos.

Para ello se optó por tres métodos de extracción y registro de datos:

– Observación sistematizada de interacciones presenciales.

– Análisis de redes sociales aplicadas al uso de e-mail.

– Autoinformes de los miembros de la organización

– Cuestionario escrito

– Entrevistas interpersonales en profundidad.

Del análisis de redes sociales de email dibujamos la estructura de centralidad de la organización, los nodos con mayor estress comunicacional. Para ello nos basamos en el indicador de degree, que señala en número de interacciones entrantes y salientes; y del de betweenness, que señala la intermediación de un nodo en los procesos de red generales, las veces que un nodo es vínculo en procesos de red.

Evolución de los indicadores de Degree en tres semanas

Evolución de los indicadores de Betweenness en tres semanas

La configuración de la red del sistema, organización erretres más entorno de clientes, proveedores, rrpp, medios…. resulto muy dispersa pero con dos clusters y varios nodos hubs.

Por ejemplo, en la imagen anterior que muestra la configuración de la red de emails, podemos comprobar mediante el análisis de clusters Newman-Girvan, la presencia de dos clusters claramente marcados (en rojo y azul) y que corresponden al departamento de producción, dirección por un lado (en rojo); y el departamento de comunicación y rrpp (en azul).

Si quieren ver más visualizaciones de datos de la investigación, pinchen aquí

En la visualización anterior de la red, en este caso con MDS gower, podemos apreciar el clique entre los nodos de mayor betweenness, como un gran triángulo central (los hubs comentados anteriormente).

Es de resaltar que la comunicación en el departamento creativo es muy baja, el nodo de mayor Degree es uno de los directores de arte del estudio pero en relación tienen una actividad comunicacional muy baja.

Esta intuición inicial la completé mediante una batería de entrevistas en profundidad a los miembros del equipo.

Mediante esa interacción cualitativa puede comprobar tres cuellos de botella que afectan al desenvolvimiento de la organización, lo que se convertía en la prblemática clave que propició el diseño de la metodología que les subo a continuación.

Los tres aspectos más problemáticos de los procesos que constaté en las entrevistas en profundidad, y que señalaban la problemática en las rutinas tácitas que podría propiciar la experiencia, se sintetizan en:

1- No hay un procedimiento de generación de aspectos conceptuales de las propuestas. No se definen aspectos estratégicos del proyecto; finalizan las propuestas del equipo en someras aproximaciones estéticas basadas en referencias.

2- La falta de visión estratégica afecta a la toma de decisiones, al no haber una arquitectura informacional del producto, el método de ensayo/error conlleva muchos frenazos y revisiones de fases previas de trabajo; lo que supone una pérdida de productividad.

3- Un aspecto relevante a tratar que apareció en las entrevistas, y que se relaciona con la problemática previa, es la falta de definición del sistema, de los rangos de decisión / libertad de los componentes y una estructuración organizada de sus relaciones.

Ante esta evidencia que se mostraba en la red y se manifestaba en la opinión de los miembros del equipo, planteamos la metodología de Concept Process que les mostramos a continuación, integrable como método en una biblioteca de metodología / clase: Ideación.

Por curiosidad, al analizar la red de mails de esta fase de investigación, pudimos hacer una aproximación al modelo de distribución de los email Outdegree comprobando la significativa representación de una distribución de ley de potencia, con un long tail 20/80. Este aspecto nos permite entender la configuración de comunicación como Scale Free Network.

Gráfica de OutDegree

Concept Process.

Ante lo descrito hemos decidido hacer la experiencia que les vamos a comentar.

Hay que considerar que esta experiencia es un shock estimular para poder hacer explícitas las rutinas de la organización, abriendo la percepción para las fases siguientes de Focus Group y Coach (Fase II); en la que se planteará, en la comparativa de ambos procedimientos, un modelo auto-organizado de trabajo en erretres.

Bueno, sin más preámbulo el documento de la metodología. Recuerden que para ampliar pinchen en las imágenes.

Workshop creatividad en Arte10, la escuela de arte y superior de diseño

Hola amigos,

Luis Conde me ha mandado un vínculo a la web de Arte 10 en la que ha subido unas fotos de las sesiones de workshop de creatividad en la escuela.

Les pongo los vínculos a los esquemas didácticos de las dos sesiones:

Sesión I Campo esteto/lógico: https://entrenatucreatividad.com/2012/05/14/escuela-arte-10-campo-estetologico/

Sesión II Scale Free Network: https://entrenatucreatividad.com/2012/05/25/escuela-de-arte10-tactica-scale-free-network/

 

El pase de diapositivas requiere JavaScript.

 

Una experiencia increible con los creativos de Arte10.

Les dejo el vínculo al site de la escuela: http://www.artediez.es/auladiez/2012/creativo/workshop/fotos01.htm

🙂

SOCIAL NETWORKS. METODOLOGÍA DE OBSERVACIÓN, ESTUDIO DE CASO.

Hola amigos, he subido el dossier de investigación en redes con la descripción de su metodología, si quieren miren el teorías:

Si quieren ver el informe entero, sigue este vínculo: http://corukstor.wordpress.com/2012/05/31/social-networks-metodologia-de-observacion-estudio-de-caso/

Tchuss

Escuela de Arte10: Táctica Scale Free Network

Hola amigos,

la semana que viene estamos pensando hacer la segunda sesión de creatividad en Arte10 para el proyecto de identidad para el InfoPoint de MediaLab Prado. Recordad que anteriormente hemos realizado una técnica de preparación de proyectos, el campo esteto/lógico (para ver esquema pincha aquí)

Vamos a hacer una técnica basada en la generación de hubs en redes. En las imágenes un diagrama de la actividad.

Un saludo